Informe de síntesis

1.    INTRODUCCIÓ

En aquesta activitat, es presenta la síntesis dels fonaments apresos fins el dia d’avui, en aquesta assignatura. En concret al material del primer mòdul, en el que s’inclou l’article de Domenech i Tirado, la lectura de Julio Cabero i la participació al debat, principalment.

Inicialment, es realitza un anàlisis dels coneixements previs, on estarà inclòs el mapa inicial en format CmapTools, tot seguit s’exposa el nou mapa, en el mateix format, on es connecten i s’introdueixen nous conceptes del material didàctic a partir del model de David Jonassen, per a la construcció del coneixement. Per finalitzar, s’argumentarà el canvi conceptual des de la Activitat inicial, observant una gran diferencia entre mapes i la posterior conclusió del síntesis.

D’aquesta manera, espero oferir un treball de síntesis amb la coherència que es demanava.

  

2.   ANÀLISIS DELS CONEIXEMENTS PREVIS 

En el moment d’iniciar-me en aquesta assignatura, els coneixements previs de les Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació a l’Educació, eren basats en la utilitat de la tecnologia en la pràctica docent, com també en la utilitat de diversos programes educatius en la mateixa pràctica.  D’aquesta manera podia diferenciar entre l’ utilitat de la tecnologia en educació, que és el que anomenem com recursos TIC, i el TAC, que és el que coneixem com el programari educatiu basat en la tecnologia de l’educació, tot reunit engloba l’anomenada Tecnologia Educativa (TE). 

D’aquesta manera, tal i com vaig anotar a la pregunta 3 de l’avaluació inicial, “vivim en una societat on cada vegada les noves tecnologies estan més present en les nostres vides”, per tant considero que després de realitzar un procés d’aprenentatge relacionat amb els agents de ciència, tecnologia, societat i educació, haver dut a terme una lectura sobre els mòduls corresponents, el document de Domènech i Tirado, la participació en el Debat, continuo pensant que es indispensable fer-ne un ús adequat de les TIC durant qualsevol activitat d’ensenyament-aprenentatge, ja que ens hem d’adaptar als canvis que vivim en la nostra societat.  

M’agradaria fer referència a Chadwick (1985) qui defineix la TE com: “un mitjà que permet organitzar, comprendre més fàcilment i manejar les múltiples variables d’una situació d’ensenyament-aprenentatge amb el propòsit d’augmentar l’eficàcia d’aquest procés”. D’aquesta manera, el canvi entre el mapa inicial i el final, ha sigut possible mitjançant un procés que ha permès augmentar una situació d’ensenyament-aprenentatge gràcies a les noves tecnologies de la informació i la comunicació, tenint la capacitat de interactuar amb una diversitat de conceptes i fer l’anàlisi de diferents relacions bidireccionals que han hagut apareixen a l’hora que els meus coneixements sobre el tema augmentaven.

Continuant, també m’agradaria fer una relació entre el meu aprenentatge i la psicologia cognitiva i constructivista, on els meus coneixements han produït un canvi en l’estructura cognitiva davant del terme CTSE (ciència, tecnologia, societat i educació). D’aquesta manera m’agradaria donar-hi èmfasis a que, la meva evolució ha sigut possible gracies a la importància als meus coneixements inicials, com exposen Cabero, J. i Jonassen, D., el fet de no preveure aquest coneixements previs, incideix significativament en el fracàs d’aquestes experiències.

De tal manera, el mapa final ha nascut des d’un coneixement previ que oferia pocs nodes i poques relacions entre conceptes ciència, tecnologia, societat i educació, derivant en una construcció de igualtat amb la relació d’elements bidireccionals permeten així un nou concepte molt més ampli del terme CTSE. També, s’ha de dir que en tot moment ha estat present la ZDP, de tal manera que el aprenentatge no ha estat estàtic, sinó que ha sofert una constant variació degut a totes les activitats i lectures realitzades fins el dia d’avui. 

3.   MAPA FINAL DE CONCEPTES

 4.   ARGUMENTACIÓ CANVI CONCEPTUAL

Com podem observar entre tots dos mapes conceptuals ha aparegut una reestructuració de conceptes, resultat del gran nombre de nodes i enllaços arran del estudi i aprenentatge al llarg de les lectures i activitats anteriors, això ha fet que hagi elaborat un nou mapa conceptual molt més complert i indivisible.   

Igualment, he ampliat la meva perspectiva davant l’ús de les noves tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) i de la forma que aquestes poden arribar a influenciar sobre altres conceptes. De tal manera, el meu punt de vista de les TIC s’ha ampliat donant-li una gran importància en la incidència que tenen aquestes sobre les nostres vides. Seguint Jonassen, Peck, i Wilson, 1999, el construccionisme parteix del supòsit: el coneixement es construeix, aquesta construcció del coneixement és estimulada per la necessitat o desig de saber. Aquest concepte va evolucionant en el context que anem construint representacions mentals a través d’activitats cognitives que impliquen la creació de models. De manera que he pogut assimilar i adquirir nous conceptes ampliant els coneixements previs que tenia fins al moment.

S’ha de tenir en compte, que tota aquesta evolució cognitiva ha estat arreu d’una sèrie de premisses que ofereixen l’aprenentatge significatiu. Considero que he adoptat un paper actiu durant la pràctica proposada, així com també que he adaptat les noves idees al coneixement previ, del qual disposava, de manera constructiva, i he adoptat un paper col·laboratiu en la comunitat d’aprenentatge. El meu paper també ha estat intencional, buscant un objectiu cognitiu de manera activa, conversacional fent un ús correcte del diàleg, contextualitzat en un entorn d’aprenentatge i reflexiu sobre el procés que s’ha portat a terme. De manera que considero, que he adquirit un canvi conceptual a causa dels descobriments obtinguts i la intenció voluntària del procés.

4.    CONCLUSIÓ

Una vegada elaborada la PAC, he pogut valorar el meu canvi conceptual, ja que he ampliat la meva idea sobre la importància que tenen les TIC a la nostra societat. He pogut observar, com en poc temps, es pot canviar la visió i la opinió d’un tema, ja que s’han anat oferint arguments constructius de manera activa durant tot el procés educatiu portat a terme. Considero que diàriament fem canvis conceptuals, però que moltes vegades no en som conscients. Aquest fet s’ha de canviar, ja que com a professionals de l’educació, hem d’apostar per aconseguir que els nostres alumnes adquireixin canvis conceptuals de manera conscient i estimular a l’alumnat per tal que siguin ells els protagonistes del seu aprenentatge treballant a partir de la seva experiència.

El fet d’haver hagut de treballar amb el CmapTools, va fer que al principi sentís una petita incertesa i inseguretat, però una vegada he aprés he utilitzar-lo, considero que és un programa de gran utilitat que afavoreix i facilita l’estructuració dels conceptes mentals que en tenim.

Per concloure, m’agradaria destacar que el procés educatiu dut a terme durant aquests dies, personalment, ha estat molt productiu. He estat conscient dels canvis conceptuals que anava duent a terme en tot moment i com el meu aprenentatge s’anava construint de manera significativa.